{"id":10481,"date":"2025-02-19T15:44:45","date_gmt":"2025-02-19T14:44:45","guid":{"rendered":"https:\/\/jahresberichte.phgr.ch\/2024\/?page_id=10481"},"modified":"2026-02-20T11:27:52","modified_gmt":"2026-02-20T10:27:52","slug":"formazione","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/jahresberichte.phgr.ch\/2024\/it\/prorettorati\/formazione\/","title":{"rendered":"Formazione"},"content":{"rendered":"\t\t
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Prorettorato<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Formazione<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\u00abIl furbo \u00e8 colui che non si lascia ingannare dall\u2019apparente stabilit\u00e0 e che prevede anche la direzione che prender\u00e0 inizialmente il cambiamento.\u00bb\n
\u2013 Arthur Schopenhauer<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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Mentre l\u2019anno 2023 \u00e8 stato caratterizzato da una crescita del numero di studentesse e studenti, superando per la prima volta la soglia dei 500, l\u2019anno in esame \u00e8 stato caratterizzato da stabilit\u00e0, ma anche da un cambiamento in termini di personale nel prorettorato formazione.<\/p>

In questo senso si inserisce bene la citazione del filosofo Arthur Schopenhauer, che sottolinea l\u2019importanza della previsione e del pensiero critico, soprattutto in situazioni che a prima vista possono apparire stabili e immutabili, anche se sono ormai caratterizzate da un cambiamento di fondo.<\/p>

Dopo le vacanze estive, 519 studentesse e studenti dei cicli di studio bachelor e master hanno iniziato il nuovo semestre all\u2019ASP Grigioni. Delle 476 iscrizioni ai cicli di studio bachelor, 145 sono immatricolazioni al primo anno. Tra queste, 116 persone hanno scelto il ciclo di studio scuola elementare (dalla 1a<\/sup> alla 6a<\/sup>\u00a0classe)<\/a>\u00a0e 29 il ciclo di studio scuola dell\u2019infanzia e scuola elementare (<\/a>1a<\/sup><\/a> e 2a<\/sup><\/a>\u00a0classe)<\/a>. La distribuzione linguistica rimane stabile in un confronto pluriennale, con 107 tra studentesse e studenti di lingua tedesca, 13 di lingua romancia e 25 di lingua italiana. Nei cicli di studio master, 15 tra studentesse e studenti hanno iniziato il ciclo di studio per diventare insegnanti del livello secondario I<\/a> e insegnanti del livello secondario I e delle scuole di maturit\u00e0<\/a>. Un totale di 43 tra studentesse e studenti frequenta il ciclo di studio di master consecutivo, introdotto due anni fa.<\/p>

Il cambiamento nel prorettorato Formazione \u00e8 caratterizzato in particolare da cambiamenti nel personale. All\u2019inizio di agosto, Carol Vladani ha assunto l\u2019incarico di nuovo responsabile del ciclo di studio scuola elementare, subentrando al posto di Ren\u00e9 Reinhardt, che torna all\u2019insegnamento. Grazie alla pluriennale esperienza di Ren\u00e9 Reinhardt in questo ruolo, \u00e8 stato possibile organizzare il periodo di transizione in modo mirato. Carol Vladani continuer\u00e0 a garantire la stabilit\u00e0 insieme alla seconda responsabile del ciclo di studio scuola elementare, la dr.ssa Franca Caspani, e al responsabile del ciclo di studio a livello secondario, Thomas Willi, senza trascurare i necessari adattamenti<\/p>

\u00c8 avvenuto un cambiamento significativo anche nella Formazione pratica professionale, dove il 1\u00b0 novembre Alessandra Savino ha assunto il ruolo di responsabile del dipartimento. \u00c8 una fortuna per il prorettorato Formazione che il predecessore del dipartimento FPP Men Gustin, con le sue conoscenze e la sua preziosa rete di contatti, possa ancora dare il proprio contributo durante il periodo di transizione.<\/p>

La stabilit\u00e0 attraverso la flessibilit\u00e0 \u00e8 garantita in larga misura anche dagli altri membri del personale del prorettorato, tra cui la segreteria e le\/i quattro responsabili dei settori, che svolgono un lavoro eccellente.<\/p>

Il tema principale del prorettorato Formazione \u00e8 costituito dai diversi cicli di studio, concepiti per garantire a studentesse e studenti la migliore formazione possibile. Nella seconda met\u00e0 dell\u2019anno in esame, ovvero a partire dal semestre autunnale 24, il nuovo piano di studi ha iniziato a funzionare per la prima volta in tutti e tre gli anni di studio e in tutti gli indirizzi di studio.<\/p>

Anche il nuovo software gestione amministrazione, implementato nell\u2019anno in esame, contribuisce a una futura stabilit\u00e0. Questo investimento rende possibile in futuro una facile mappatura e automatizzazione di tutti i processi organizzativi, amministrativi e commerciali dei nostri cicli di studio e di formazione continua. Tutto questo nella consapevolezza che la vera saggezza non sta solo nel riconoscere la possibilit\u00e0 di un cambiamento, ma anche nell\u2019anticipare la direzione in cui questo cambiamento deve andare.<\/p>

Il dr. Reto Givel-Bernhard<\/a>, prorettore Formazione uscente perch\u00e9 nominato rettore, ha assunto il suo nuovo ruolo il 1\u00b0 novembre. Come suo sostituto, la dr.ssa Franca Caspani diriger\u00e0 il prorettorato Formazione ad interim dal novembre 2024 al gennaio 2025. Il 1\u00b0 febbraio 2025, la dr.ssa Letizia A. Ineichen assumer\u00e0 il ruolo di prorettrice Formazione.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Scienze dell\u2019educazione<\/p>\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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L\u2019anno in esame \u00e8 stato caratterizzato da uno sviluppo ulteriore della formazione delle e degli insegnanti. Un evento chiave sono state le giornate di formazione continua di giugno sul futuro dell\u2019apprendimento e sulla creazione di una nuova cultura dell\u2019apprendimento. L\u2019attenzione si \u00e8 concentrata su scenari di apprendimento aperti e personalizzati e sull\u2019orientamento allo sviluppo come principio guida. I risultati di queste giornate, che fungono da base per il Piano di studio 22 e per il suo sviluppo ulteriore, sono gi\u00e0 stati implementati nel semestre autunnale e verranno perseguiti nel prossimo corso di formazione continua nel 2025.<\/p>

Anche l\u2019implementazione del Piano di studio 22 \u00e8 stato un punto chiave di quest\u2019anno. Mentre i moduli per il terzo anno di studio incentrati sull\u2019introduzione alla professione sono ancora in fase di progettazione, i moduli per il primo anno di studio relativi ai principi pedagogico didattici sono gi\u00e0 stati testati e rivisti per la prima volta sulla base dei risultati della valutazione.<\/p>

Oltre al ciclo di studio bachelor, le e i docenti del settore di scienze dell’educazione (EW) sono sempre pi\u00f9 coinvolti in altri cicli di studio. Essi coprono un\u2019ampia gamma di corsi del ciclo di studio master in pedagogia curativa scolastica<\/a>, ampliando cos\u00ec le loro competenze in materia di pedagogia specializzata. Nel ciclo di studio master livello secondario I e scuole di maturit\u00e0, l\u2019intero ciclo triennale delle scienze dell\u2019educazione \u00e8 stato pienamente attuato. In ottobre, la commissione che si occupa delle procedure di riconoscimento ha elogiato in particolare la riuscita interazione tra teoria e pratica.<\/p>

Una pietra miliare \u00e8 stata l\u2019utilizzo della nuova sede presso Postplatz, la cui flessibilit\u00e0 degli spazi consente nuove situazioni di apprendimento e sempre pi\u00f9 spesso questi locali vengono utilizzati per l\u2019insegnamento. Inoltre, per la prima volta il secondo svolgimento del ciclo di studio CAS Hochschuldidaktik (Didattica universitaria) \u00e8 stato gestito interamente da docenti delle scienze dell\u2019educazione.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Lingue<\/p>\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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Lingue di scolarizzazione<\/strong><\/p>

La riorganizzazione dei moduli di lingua di scolarizzazione decisa con il Piano di studio 22 \u00e8 stata e viene attuata su base continuativa. Anche il contenuto dei rispettivi moduli \u00e8 stato armonizzato tra le tre lingue di scolarizzazione, ci\u00f2 che offre alle studentesse e agli studenti delle tre lingue di scolarizzazione un orientamento didattico pi\u00f9 uniforme. La riorganizzazione dei moduli di lingua di scolarizzazione sottolinea che l\u2019apprendimento \u00e8 un processo costruttivo. I cambiamenti si sono quindi concentrati su una pi\u00f9 chiara considerazione delle strutture profonde dell\u2019insegnamento (attivazione cognitiva di studentesse e studenti), sull\u2019integrazione di misure di sostegno costruttive (ad es. metodi di feedback) e sulle interazioni sociali. Tutto ci\u00f2 viene attuato all\u2019interno del gruppo di docenti attraverso un continuo sviluppo didattico condiviso.<\/p>

Lingue straniere <\/strong><\/p>

Uno degli obiettivi dei moduli di lingua straniera \u00e8 quello di collegare la teoria alla pratica. Nella lingua straniera e in base al livello destinatario, le studentesse e gli studenti devono essere in grado di realizzare un insegnamento comunicativo e orientato all\u2019azione. Ci\u00f2 soddisfa i requisiti di un insegnamento orientato alle competenze e si basa quindi sulle esigenze e sulle richieste reali della pratica scolastica. Il progetto QUATTRO ha offerto l\u2019opportunit\u00e0 di lavorare su questo obiettivo insieme a insegnanti della scuola elementare con buona esperienza alle spalle. Le e i docenti coinvolti hanno potuto rafforzare il loro orientamento professionale, le e gli insegnanti hanno potuto sviluppare una consapevolezza sugli aspetti di didattica disciplinare e teorici dell\u2019insegnamento delle lingue straniere. Tutte le e tutti i partecipanti ne hanno tratto beneficio, soprattutto le studentesse e gli studenti, che ora possono iniziare preparati al meglio la loro carriera professionale.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Matematica\/NEUS<\/p>\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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Il settore della matematica\/NEUS include, insieme alla matematica, anche l\u2019informatica, mentre la materia natura, essere umano e societ\u00e0 comprende diverse prospettive.<\/p>

Anche nell\u2019anno in esame, i moduli di didattica della matematica sono stati caratterizzati da alti indici di soddisfazione nelle valutazioni. Fin dall\u2019inizio si \u00e8 lavorato su una concezione co-costruttivista dell\u2019apprendimento, con l\u2019esplorazione e l\u2019argomentazione come elementi importanti dell\u2019insegnamento moderno della matematica. Il sottoprogetto in ambito matematico del progetto MINTo the Mountains si \u00e8 concentrato proprio su questi campi di azione.<\/p>

I moduli di informatica si basano sull\u2019apprendimento autonomo e sull\u2019interdisciplinarit\u00e0. Le studentesse e gli studenti imparano in maniera concreta come concetti informatici possano essere sperimentati nelle materie di lingua, matematica, NEUS, musica o sport. Entrambi i moduli dimostrano quindi una concezione dell\u2019apprendimento orientata al futuro. L\u2019innovazione nasce anche dalla collaborazione nei progetti in ambito MINT come gli i-Camp, la Settimana MINT, la First Lego League o MINTo the Mountains.<\/p>

Le settimane di studio esterne in ambito NEUS offrono alle studentesse e agli studenti l\u2019opportunit\u00e0 di assumersi la responsabilit\u00e0 in contesti di apprendimento extrascolastici. Le i docenti possono fornire le loro competenze specifiche e allo stesso tempo lavorare in modo trasversale per un\u2019implementazione comune. Nei moduli di approfondimento sull\u2019educazione allo sviluppo sostenibile, insieme a docenti di NEUS, di musica e di arti figurative temi come i diritti umani e la migrazione, la nutrizione e la biodiversit\u00e0 nonch\u00e9 gli insediamenti vengono messi a fuoco in un\u2019ottica interdisciplinare e da diverse prospettive.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Materie artistiche\/Musica\/Sport<\/p>\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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Il Piano di studio 22 ha portato significative innovazioni nell\u2019insegnamento. I moduli di approfondimento dei cicli di studio bachelor \u00abAttraverso i Grigioni\u00bb, \u00abEseguire musica\u00bb e \u00abCostruire spazi di gioco e di apprendimento\u00bb sono stati implementati per la prima volta e hanno avuto un riscontro positivo. Anche i nuovi moduli congiunti per le Arti tessili e tecniche e le Arti figurative rappresentano un adattamento che apre nuovi orizzonti per quanto riguarda la pratica professionale futura. I moduli, organizzati in forma di settimane di studio, consentono a studentesse e studenti un confronto pi\u00f9 intenso e promuovono la comprensione dei metodi disciplinari, dei processi di pensiero artistico e delle procedure di progettazione. Il modulo d\u2019ingresso \u00abPercepire musica\u00bb rafforza la comprensione da parte di studentesse e studenti della propria efficacia per quanto riguarda la comprensione dell\u2019insegnamento e dell\u2019apprendimento.<\/p>

Il ciclo di studio CAS Musica \u00e8 iniziato con successo e offre alle e ai partecipanti l\u2019opportunit\u00e0 di professionalizzare il proprio insegnamento. Inoltre, si acquisiscono competenze per realizzare progetti interclasse e contribuire cos\u00ec alla cultura scolastica.<\/p>

Per il settore sport e movimento, il ciclo di studio master livello secondario I<\/a> si pone come un\u2019entusiasmante sfida di didattica disciplinare. Le studentesse e gli studenti hanno gi\u00e0 conseguito un diploma in discipline sportive e quindi accedono alla formazione a un elevato livello professionale. Attraverso il progetto di ricerca \u00abApprendimento motorio neurocentrico\u00bb, l\u2019ASP Grigioni pu\u00f2 dare a livello nazionale il suo contributo a un importante progetto dell\u2019Ufficio federale dello sport (UFSPO). La collaborazione con l\u2019ASP di Lucerna apre nuove prospettive in questo campo.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Verwaltung<\/a><\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Furmaziun cuntinuada e servetsch<\/a><\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Tema centrale<\/a><\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Prorettorato Formazione \u00abIl furbo \u00e8 colui che non si lascia ingannare dall\u2019apparente stabilit\u00e0 e che prevede anche la direzione che prender\u00e0 inizialmente il cambiamento.\u00bb \u2013 Arthur Schopenhauer Mentre l\u2019anno 2023 \u00e8 stato caratterizzato da una crescita del numero di studentesse e studenti, superando per la prima volta la soglia dei 500, l\u2019anno in esame \u00e8 […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":9019,"parent":10476,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"elementor_header_footer","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"class_list":["post-10481","page","type-page","status-publish","has-post-thumbnail","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/jahresberichte.phgr.ch\/2024\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/10481","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/jahresberichte.phgr.ch\/2024\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/jahresberichte.phgr.ch\/2024\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/jahresberichte.phgr.ch\/2024\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/jahresberichte.phgr.ch\/2024\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=10481"}],"version-history":[{"count":45,"href":"https:\/\/jahresberichte.phgr.ch\/2024\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/10481\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":12341,"href":"https:\/\/jahresberichte.phgr.ch\/2024\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/10481\/revisions\/12341"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/jahresberichte.phgr.ch\/2024\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/10476"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/jahresberichte.phgr.ch\/2024\/wp-json\/wp\/v2\/media\/9019"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/jahresberichte.phgr.ch\/2024\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=10481"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}