{"id":388,"date":"2023-01-13T14:41:45","date_gmt":"2023-01-13T13:41:45","guid":{"rendered":"https:\/\/jahresberichte.phgr.ch\/2024\/?page_id=388"},"modified":"2025-04-02T08:44:13","modified_gmt":"2025-04-02T06:44:13","slug":"ausbildung","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/jahresberichte.phgr.ch\/2024\/prorektorate\/ausbildung\/","title":{"rendered":"Ausbildung"},"content":{"rendered":"\t\t
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Prorektorat<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\u00abDer Kluge ist der, welchen die scheinbare Stabilit\u00e4t nicht t\u00e4uscht und der noch dazu die Richtung, welche der Wechsel zun\u00e4chst nehmen wird, vorhersieht.\u00bb\n
\u2013 Arthur Schopenhauer<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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W\u00e4hrend das Jahr 2023 bez\u00fcglich Studierendenzahlen im Zeichen des Wachstums stand und erstmals die 500er-Grenze \u00fcberschritten wurde, stand das Berichtsjahr im Zeichen der Stabilit\u00e4t, gleichzeitig aber auch im Zeichen des Wandels, was die personelle Aufstellung im Prorektorat Ausbildung betrifft.<\/p>

Dazu passt das obige Zitat des Philosophen Arthur Schopenhauer, welches die Bedeutung von Weitsicht und kritischem Denken hervorhebt, besonders in Situationen, die auf den ersten Blick stabil und unver\u00e4nderlich erscheinen k\u00f6nnten, obwohl sie im Hintergrund bereits von Ver\u00e4nderung gepr\u00e4gt sind.<\/p>

519 Studierende der Bachelor- und Sekmasterstudieng\u00e4nge sind nach den Sommerferien ins neue Semester gestartet. 476 Studierende sind in den Bachelorstudieng\u00e4ngen immatrikuliert, darunter 145 Studienanf\u00e4ngerinnen und Studienanf\u00e4nger. 116 von ihnen haben das Studium Primarschule (1.\u20136.)<\/a> und 29 das Studium Kindergarten und Primarschule (1.\u20132.)<\/a> aufgenommen. Die Sprachenverteilung bleibt im mehrj\u00e4hrigen Vergleich stabil, mit 107 deutschsprachigen, 13 romanischsprachigen und 25 italienischsprachigen neuen Studierenden. In den Masterstudieng\u00e4ngen haben 15 Studierende ihr Studium zur Lehrperson der Sekundarstufe I<\/a> sowie zur Lehrperson Sekundarstufe I und Maturit\u00e4tsschulen<\/a> begonnen. Insgesamt sind im vor zwei Jahren eingef\u00fchrten konsekutiven Masterstudiengang 43 Studentinnen und Studenten eingeschrieben.<\/p>

Der Wandel im Prorektorat Ausbildung ist insbesondere durch personelle Bewegungen gepr\u00e4gt. Anfang August hat Carol Vladani seine Stelle als neuer Studiengangsleiter Primarstufe angetreten. Er tritt damit die Nachfolge von Ren\u00e9 Reinhardt an, den es zur\u00fcck in die Lehre zieht. Dank Ren\u00e9 Reinhardts langer Erfahrung in dieser Funktion konnte auch die \u00dcbergangszeit zielf\u00fchrend organisiert werden. Carol Vladani wird mit der zweiten Studiengangsleiterin Primarstufe Dr. Franca Caspani sowie dem Studiengangsleiter Sekundarstufe Thomas Willi auch weiterhin f\u00fcr Stabilit\u00e4t besorgt sein, ohne die n\u00f6tigen Entwicklungen zu vernachl\u00e4ssigen.<\/p>

Eine bedeutende Ver\u00e4nderung gab es auch in der Berufspraktischen Ausbildung, wo Alessandra Savino am 1. November die Spartenleitung \u00fcbernahm. Es ist ein grosses Gl\u00fcck f\u00fcr das Prorektorat Ausbildung, dass ihr Vorg\u00e4nger Men Gustin sein Wissen und sein wertvolles Beziehungsnetz w\u00e4hrend einer \u00dcbergangszeit noch einbringen kann.<\/p>

F\u00fcr Stabilit\u00e4t durch Flexibilit\u00e4t sorgen in grossem Masse auch die weiteren Mitarbeitenden des Prorektoratsstabes inkl. Sekretariat sowie die vier Bereichsleitenden, die eine herausragende Arbeit leisten.<\/p>

Das eigentliche Kernthema des Prorektorats Ausbildung sind die verschiedenen Studieng\u00e4nge, die f\u00fcr die Studierenden eine optimale Ausbildung garantieren sollen. Erstmals begann in der zweiten H\u00e4lfte des Berichtsjahrs, n\u00e4mlich ab Herbstsemester 24, der neue Studienplan \u00fcber alle drei Studienjahre und Ausbildungsg\u00e4nge zu laufen.<\/p>

Zur Stabilit\u00e4t beitragen soll k\u00fcnftig auch die neue Hochschulverwaltungssoftware daylight, die im Berichtsjahr implementiert wurde. Diese Investition soll es k\u00fcnftig erlauben, s\u00e4mtliche Prozesse bei der Organisation, Verwaltung und Vermarktung unserer Aus- und Weiterbildungsangebote einfach abzubilden und zu automatisieren. Dies alles im Bewusstsein, dass die eigentliche Weisheit darin liegt, nicht nur die M\u00f6glichkeit des Wandels zu erkennen, sondern auch die Richtung vorherzusehen, in die dieser Wandel gehen soll.<\/p>

Der als Rektor gew\u00e4hlte bisherige Prorektor Ausbildung Dr. Reto Givel-Bernhard<\/a>, trat seine neue Funktion am 1. November an. Als seine Stellvertretung leitet Dr. Franca Caspani das Prorektorat Ausbildung von November 2024 bis zum Januar 2025 ad interim. Am 1. Februar 2025 \u00fcbernimmt Dr. Letizia A. Ineichen die Funktion der Prorektorin Ausbildung.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Erziehungs­wissenschaften<\/p>\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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Das Berichtsjahr stand ganz im Zeichen der Weiterentwicklung der Lehrpersonenbildung. Ein zentrales Ereignis waren die gemeinsamen Weiterbildungstage im Juni zur Zukunft des Lernens und der Gestaltung einer neuen Lernkultur. Im Fokus standen offene, personalisierte Lernsettings und die Entwicklungsorientierung als Leitidee. Die Ergebnisse dieser Tage, die als Grundlage f\u00fcr den Studienplan 22 und dessen Weiterentwicklung dienen, wurden bereits im Herbstsemester umgesetzt und werden 2025 bei der n\u00e4chsten Weiterbildung weiterverfolgt.<\/p>

Ein Schwerpunkt war auch in diesem Jahr die Implementierung des Studienplans 22. W\u00e4hrend die Module f\u00fcr das dritte Studienjahr mit dem Schwerpunkt Berufseinf\u00fchrung noch in Planung sind, wurden die Module f\u00fcr das erste Studienjahr mit den p\u00e4dagogisch-didaktischen Grundlagen bereits erprobt und aufgrund der Evaluationsergebnisse ein erstes Mal \u00fcberarbeitet.<\/p>

Neben dem Bachelorstudiengang engagieren sich Dozierende des Bereichs Erziehungswissenschaften (EW) verst\u00e4rkt in weiteren Studieng\u00e4ngen. Im Master Schulische Heilp\u00e4dagogik<\/a> decken sie eine Vielzahl von Lehrveranstaltungen ab und erweitern so die Expertise in der Sonderp\u00e4dagogik. Im Master Sekundarstufe\u00a0I und Maturit\u00e4tsschulen ist in den Erziehungswissenschaften der gesamte dreij\u00e4hrige Zyklus vollst\u00e4ndig umgesetzt. Die Anerkennungskommission lobte im Oktober insbesondere das gelungene Zusammenspiel von Theorie und Praxis.<\/p>

Ein Meilenstein war die Nutzung des neuen Standorts am Postplatz, dessen flexible R\u00e4umlichkeiten neue Lernsituationen erm\u00f6glichen und zunehmend daf\u00fcr genutzt werden. Zudem wurde der zweite Durchgang des CAS Hochschuldidaktik<\/a> erstmals vollst\u00e4ndig von Dozierenden der Erziehungswissenschaften verantwortet.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Sprachen<\/p>\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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Schulsprachen<\/strong><\/p>

Die mit den Studienpl\u00e4nen 22 beschlossenen Neustrukturierungen der Schulsprachmodule wurden und werden fortlaufend umgesetzt. Die jeweiligen Module wurden zudem thematisch-inhaltlich zwischen den drei Schulsprachen abgestimmt, was den Studierenden der drei Schulsprachen eine einheitlichere fachdidaktische Orientierung bietet. Die Neustrukturierung der Schulsprachmodule betont, dass Lernen ein konstruktiver Prozess ist. Der Fokus der \u00c4nderungen lag daher auf einer deutlicheren Beachtung der relevanten Tiefenstrukturen von Unterricht (kognitive Aktivierung der Studierenden), Integration von konstruktiven Unterst\u00fctzungsmassnahmen (z.B. Feedbackmethoden) und von sozialen Interaktionen. Umgesetzt wird dies innerhalb des Dozierenden-Teams in stetiger gemeinsamer Unterrichtsentwicklung.<\/p>

Fremdsprachen<\/strong><\/p>

Ziel der Fremdsprachenmodule ist u.a. die Verkn\u00fcpfung von Theorie und Praxis. Die Studierenden sollen bef\u00e4higt werden, auf der Zielstufe einen kommunikativen und handlungsorientierten Fremdsprachenunterricht zu gestalten. Dieser soll den Anspr\u00fcchen an einen kompetenzorientierten Unterricht gerecht werden und sich dabei an den tats\u00e4chlichen Bed\u00fcrfnissen und Forderungen der Praxis orientieren. Das Projekt QUATTRO bot die M\u00f6glichkeit, gemeinsam mit erfahrenen Primarlehrpersonen an dieser Zielsetzung zu arbeiten. Die involvierten Dozierenden konnten den Berufsfeldbezug st\u00e4rken und die Lehrpersonen ein Bewusstsein f\u00fcr die fachdidaktischen und theoretischen Aspekte des Fremdsprachenunterrichts entwickeln. Profitiert davon haben alle Beteiligten, insbesondere die Studierenden, die dadurch besser vorbereitet ins Berufsleben starten k\u00f6nnen.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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MATHEMATIK\/NMG<\/p>\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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Der Bereich Mathematik\/NMG beinhaltet mit der Mathematik auch die Informatik, und das Fach Natur Mensch Gesellschaft umfasst mehrere Perspektiven.<\/p>

Die Module der Mathematikdidaktik zeichnen sich auch im Berichtsjahr durch hohe Zufriedenheitswerte in den Evaluationen aus. Von Anfang an wird an einem ko-konstruktivistischen Lernverst\u00e4ndnis mit Erforschen und Argumentieren als wichtigen Bausteinen eines modernen Mathematikunterrichts gearbeitet. Das Teilprojekt Mathematik des Projekts MINTo the Mountains fokussierte genau diese Handlungsaspekte.<\/p>

Die Module der Informatik bauen auf selbstorganisiertem Lernen und Interdisziplinarit\u00e4t auf. Die Studierenden erfahren konkret, wie informatische Konzepte in Sprache, Mathematik, NMG, Musik oder Sport erlebt werden k\u00f6nnen. Damit zeigen beide Module ein in die Zukunft gerichtetes Lernverst\u00e4ndnis. Innovation entsteht auch in der Mitarbeit in Projekten im MINT-Bereich wie den i-Camps, der MINT-Woche, der First Lego League oder MINTo the Mountains.<\/p>

Externe Studienwochen in NMG bieten f\u00fcr Studierende Gelegenheiten, an ausserschulischen Lernorten Verantwortung zu \u00fcbernehmen. Dozierende k\u00f6nnen ihre spezifische Expertise einbringen und gleichzeitig in der gemeinsamen Durchf\u00fchrung perspektiven\u00fcbergreifend arbeiten. In den Vertiefungsmodulen zur Bildung f\u00fcr nachhaltige Entwicklung werden u.a. Menschenrechte und Migration, Ern\u00e4hrung und Biodiversit\u00e4t sowie Siedlung perspektiven- und fach\u00fcbergreifend mit Dozierenden aus NMG, Musik und Bildnerischem Gestalten beleuchtet.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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GESTALTEN\/MUSIK\/SPORT<\/p>\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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Mit dem Studienplan 22 kam es zu bedeutenden Neuerungen in der Lehre. Die Vertiefungsmodule der Bachelorstudieng\u00e4nge \u00abQuer durch Graub\u00fcnden\u00bb, \u00abMusik auff\u00fchren\u00bb oder \u00abSpiel- und Lernr\u00e4ume gestalten\u00bb wurden erstmals durchgef\u00fchrt und stiessen alle auf positive Resonanz.\u00a0Auch die neuen gemeinsamen Module f\u00fcr Textiles und Technisches sowie Bildnerisches Gestalten sind eine wegweisende Anpassung im Hinblick auf die sp\u00e4tere Berufspraxis. Die als Studienwochen gestalteten Module erm\u00f6glichen eine intensivere Auseinandersetzung und f\u00f6rdern das Verst\u00e4ndnis f\u00fcr fachspezifische Methoden, k\u00fcnstlerische Denkprozesse und Verfahren der Gestaltung.\u00a0Das Eingangsmodul \u00abMusik erfassen\u00bb st\u00e4rkt das Verst\u00e4ndnis f\u00fcr die eigene Wirksamkeit der Studierenden im Hinblick auf deren Lehr- und Lernverst\u00e4ndnis.\u00a0<\/p>

Erfolgreich gestartet ist der CAS Musik<\/a>. Dieser gibt den Teilnehmenden die M\u00f6glichkeit, den eigenen Unterricht zu professionalisieren. Weiter erwerben sie Kompetenzen, um klassen\u00fcbergreifende Projekte zu realisieren und damit zur Schulhauskultur beizutragen.
F\u00fcr den Bereich Bewegung und Sport erweist sich der Masterstudiengang Sekundarstufe I<\/a> als spannende fachdidaktische Herausforderung. Die Studierenden verf\u00fcgen bereits \u00fcber ein abgeschlossenes Sportstudium und steigen somit auf hohem fachlichem Niveau in die Ausbildung ein. Durch das Forschungsprojekt \u00abNeurozentriertes Bewegungslernen\u00bb kann sich die PH Graub\u00fcnden auf nationaler Ebene in ein bedeutendes Projekt des Bundesamts f\u00fcr Sport (BASPO) einbringen. Die Zusammenarbeit mit der PH Luzern erm\u00f6glicht dabei neue Blickwinkel auf das Fachgebiet.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Eveniments da l’onn<\/a><\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Fokusthema<\/a><\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Weiterbildung und Dienstleistung<\/a><\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Numeri & fatti<\/a><\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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